Задатки лежат в основе развития способностей, а способности являются результатом развития.
Рассмотренное в начале статьи определение способностей является общепризнанным. Данное определение способностей можно уточнить и расширить в части " Способности не сводятся к имеющимся у индивида знаниям, умениям, навыкам ". Эти признаки ( ЗУН ), несомненно, характеризуют способности, но не определяют их в полной мере.
Уровни развития способностей должны постоянно находиться в динамике, переходя с одного этапа на другой. Для родителей важно обеспечить своему ребенку условия для реализации его выявленных склонностей. Однако успех почти полностью зависит от работоспособности человека и его нацеленности на результат.
Методики, наиболее широко используемые для диагностики способностей, как общих, так и специальных: - «Проблема Эверье», призванная оценить целенаправленность мышления, т. е. то, до какой степени человек может сконцентрироваться на поставленной задаче.
Способности бывают: природные и специфические. Природные (естественные) – биологически обусловлены, развиваются из определенных природных задатков и склонностей (творческие, музыкальные). Специфические – формируются через взаимодействие с социумом (учебные, коммуникативные, интеллектуальные).
Первое время развитию данных способностей помогают различные сюжетно-ролевые и интеллектуальные игры, рисование. Именно игры дают ребенку тот необходимый толчок, в результате которого происходит формирование двигательных, конструкторских, организаторских, художественно-изобразительных и иных творческих способностей.
Необходимым условием их развития является вовлеченность индивида в деятельность или систему деятельностей. Для ребенка это игра, для старших возрастов - учеба, профессиональные занятия, хобби и др. Значимым фактором, обеспечивающим формирование и проявление способностей, является методика обучения и воспитания, т.
Первое время развитию данных способностей помогают различные сюжетно-ролевые и интеллектуальные игры, рисование. Именно игры дают ребенку тот необходимый толчок, в результате которого происходит формирование двигательных, конструкторских, организаторских, художественно-изобразительных и иных творческих способностей.
Он выделил сле- дующие три основных признака понятия «способность». Во-первых, под способностями понимаются индивиду- ально-психологические особенности, ...
Теплов, определяя содержание понятия способность, сформулировал 3 ее признака, которые лежат в основе многих работ: под способностями подразумеваются ...
Рубинштейн считал, что в основе способностей лежат «наследственно закреплѐнные предпосылки для их развития в виде задатков» [26, с.534], под которыми он имел в ...
Попробуем проследить эти этапы на примере развития таких способностей, в основе которых лежат явно выраженные анатомо-физиологические ...
Именно качества лежат в основе овладения знаниями и умениями, определяют успешность выполнения деятельности, то есть составляют сущность ...
В основе интегральных способностей лежат соответствующие интегральные психические процессы: целеобра-зование, принятие решения, планирование, ...
В основе любых способностей лежат задатки. Под задатками понимаются первичные, природные (биологические) особенности, с которыми человек рождается и которые ...
Узнаем, что такое способности человека, как они развиваются, какие их виды ... Влечение к чему-либо зачастую лежит в основе определения ...
Что лежит в основе развития способностей?